Guide Pédagogique
(version V2006_6 du 24
décembre 2005)
Mieux comprendre le dispositif INTI
3 Outils et
espaces de travail
4 Consignes
de travail et évaluation
5 Récapitulatif
forums de discussions
10 Calendrier des différentes étapes et
des congés de chaque institution
- Thierry Chanier et Jacques Cartier le 24 décembre 2005 -
1 Les acteurs INTI 2006
|
|
|
|
|
Institutions |
Division de la formation (DIFOR) |
Master FOAD |
|
Stagiaires |
13 |
8 |
|
Coordinateurs institutionnels |
Jacques Cartier |
Thierry
Chanier |
|
Tuteurs |
Nathalie Ruyssen, Jacques Ménigoz,
Michel Pheulpin |
Marie-Laure Betbeder |
Le choix du nom Inti :
Suivant la mythologie, Inti, considéré comme le dieu soleil et l'ancêtre de tous les Incas, enseigna à ses enfants l'art de la civilisation et les envoya sur terre pour instruire l'humanité sur ce qu'il leur avait appris.
Chaque jour Inti parcourt le ciel vers l'ouest puis plonge dans la mer pour nager et revenir le lendemain matin à l'est et reprendre sa course céleste. Il est représenté par un disque solaire à face humaine et entouré de rayons lumineux.
Images et informations sont extraites du site : http://grenier2clio.free.fr/inca/
2 Objectifs d’apprentissage
Ce document emprunte de larges extraits au document pédagogique du projet Learn-Nett (Université de Louvain, Mons-Hainaut, Genève (www.icampus.ucl.ac.be/LN2004/ et http://www.unifr.ch/didactic/IMG/pdf/learnnett_cfwb_vf.pdf).
L’expérience Inti vise à mettre les stagiaires dans une situation d’« Apprendre en collaborant à distance avec d’autres futurs enseignants/formateurs ».
Qu’entend-on par collaborer ?
"Étymologiquement,
collaborer (co-labore) signifie travailler ensemble, ce qui implique une notion
de buts partagés et une intention explicite d’ajouter de la valeur, de créer
quelque chose de nouveau ou de différent par la collaboration, par opposition à
l’échange simple d’information ou à la transmission d’instructions" (Kaye,
1992).
Cela suppose deux dimensions importantes : le produit de la collaboration et le processus de collaboration (cf. tableau ci-dessous). Pour tirer parti de l’apprentissage réalisé, les stagiaires sont amenés à réaliser un retour réflexif sur l’ensemble de leur expérience d’apprentissage.
|
1. Processus de la collaboration à distance |
2. Produit de la collaboration à distance |
3. Retour réflexif |
|
Collaborer avec d’autres (objectifs collaboratifs) Utiliser
adéquatement les différents outils de collaboration à distance (objectifs
communicationnels et techniques) |
Analyser ou créer un usage des TICE et le situer dans une typologie d’usage (objectif de formation pédagogique) Diffuser son
travail (objectifs techniques) |
Décrire et
analyser son expérience d’apprentissage |
Les objectifs collaboratifs sont liés à la gestion du travail de groupe (négociation du projet commun, établissement et respect d’un échéancier, répartition des rôles, régulation en cours de tâche), des interactions (assurer une régularité et l’intensité des interactions - argumentation) et du climat social (assurer la convivialité dans les échanges).
Les objectifs communicationnels concernent le respect de certaines règles communicationnelles dans l’usage des outils de communication et l’usage du « bon » média au « bon » moment dans le déroulement du projet de groupe (cf. « Étapes du travail »).
Certaines compétences techniques sont des pré-requis au travail de collaboration à distance (travaux de groupes) et constituent donc les objectifs de la formation technique préalable à la collaboration. La formation technique se poursuivra en cours d’expérience, à l’intérieur des groupes de travail, soit avec l’aide du tuteur, des membres du groupe eux-mêmes voire de l’animateur local.
3 Outils et espaces de travail
Chaque individu doit disposer de :
- Ordinateur individuel Windows avec traitement de texte, navigateur
- Liaison Internet
- Micro casque
- Un blog individuel
Nous disposons des outils collectifs / plates-formes suivants :
Une plate-forme asynchrone Dokéos avec :
- Les espaces communs suivants :
+ Agenda, Forums, listes utilisateurs (ne pas oublier d'y déposer sa photo et coordonnées), Partage de fichiers, Tests, Documents, etc.
- Un espace par groupe disposant de son propre forum et espace Documents. L'espace groupe est visible de tous les participants à la formation Inti
2) Une plate-forme audio-synchrone Centra
L'usage du courrier électronique est déconseillé. Le réserver à des contacts confidentiels et/ou urgents. Pour contacter tuteur, coordinateurs, etc. utiliser les forums où chacun doit venir régulièrement lire et répondre aux messages.
4 Consignes de travail et évaluation
Chaque groupe est composé de 4 à 5 personnes, provenant de 2 institutions, encadrées par un(e) tuteur(trice). Les groupes seront composés sur la base des intérêts pour les thèmes de travail et sur des disponibilités exprimées par les stagiaires et les tuteurs.
Étant donné les objectifs d’apprentissage définis précédemment, les différentes productions sont rassemblées dans le tableau ci-après (on remplacera les X par le numéro du groupe ou le patronyme de l'individu suivant les cas).
|
Nom production |
Objet |
Auteur(s) |
Proc. Remise |
Dates limites |
|
GroupesThemes |
Composition des groupes et thèmes de travail |
Coordinateurs |
Dokéos : fichier Excel dans espace Documents commun |
3 janvier au matin |
|
Travail du groupe |
Groupe X publie dans son espace "Documents". |
Dokéos : dépôt dans répertoire "ProdGroupe_X" du groupe. |
Vendredi 24 février |
|
|
PubliGroupes |
Liens vers travaux de chaque groupe |
Coordinateurs publient dans espace "Documents" commun |
Dokéos : dépôt dans répertoire "PubliGroupes" de l'espace commun Documents. |
lundi 27 février au matin |
|
Vote_Meilleure_Prod |
Vote pour élire la meilleure production de groupe |
Individuel (tuteurs et stagiaires) |
Dokéos : Espace commun Documents fichier "Vote_Meilleure_Prod" puis remise par Partage de fichiers |
Vendredi 3 mars |
|
Travail réflexif individuel |
Individuel (stagiaire X) |
Dokéos : Partage de fichiers |
Vendredi 10 mars |
|
|
Analyse travail autre groupe |
Individuel (stagiaire X) |
Dokéos :Partage de fichiers |
Vendredi 10 mars |
|
|
Rapport du tuteur sur son groupe X |
Individuel (tuteur) |
Dokéos :Partage de fichiers |
Vendredi 10 mars |
|
|
Rapport sur le fonctionnement des groupes |
Coordinateurs |
Dokéos : répertoire "Synthese_Cord" dans espace Documents commun |
lundi 20 mars matin |
|
|
Discussion de bilan entre tous |
Stagiaires/Tuteurs |
Dokéos : Forums>Bilan_Gen" dans espace commun |
Clôture le vendredi 24 mars |
|
|
Blog |
Tenir votre journal de bord |
Individuel |
Blog : avant la formation chacun crée son blog perso et en publie l'adresse. Chacun publie régulièrement dans son blog (minimum 2 fois par semaine) |
Ouvert en décembre, rédigé jusqu'au 10 mars au moins |
4.1 ProdGroupe_X : le travail de groupe
En ce qui concerne la forme, le produit du travail du groupe consiste en un document :
· Présenté sous forme de pages html (dans leurs versions finales) ;
· Contenant l’équivalent d’une huitaine de pages en version papier.
Un style clair, une présentation structurée et orthographe vérifiée, lisible pour le public auquel il est destiné.
En ce qui concerne le contenu, le produit du travail du groupe consiste en :
· Un document qui soit utilisable en l'état
+ Par des enseignants (unité, activités pédagogiques, fiche de consignes, etc.) ;
+ Ou par des concepteurs de formation (scénario d'une formation, mini cahier des charges).
· Une contextualisation du travail : auteurs, référence aux documents ressources Inti ;
· Une justification du choix de l’activité menée et du niveau d’enseignement/formation choisi ;
· Les dimensions à prendre en compte pour l’analyse ou la création d’usages sont :
+ Objectifs et public visés ;
+ Contexte spatio-temporel ;
+ Contenu ;
+ Stratégie pédagogique (centration contenu ou apprenant, activités, modalité de regroupement, méthode...) ;
+ Scénario pédagogique – déroulement ;
+ Utilisation des TICE - quelle intégration dans le scénario pédagogique ;
+ Justification par rapport aux choix pédagogiques ;
+ Ressources utilisées.
· On introduira également dans ce document une partie sur l'évaluation du produit du travail du groupe, c'est-à-dire : la ressource ou formation étant supposée intégrée à un dispositif de formation réelle, comment évaluer sa pertinence, son efficacité ? Sous quelles contraintes de temps et autres aspects logistiques ? On parle bien ici d'intégration et pas seulement de mesure d'efficacité pédagogique calculée dans un laboratoire.
Aspects techniques de la publication :
Chaque groupe produit la version finale de son travail sous forme d'une archive ZIP, déposée dans son espace documents de groupe dans un répertoire intitulé "ProdGroupe_X" (remplacez X par le numéro du groupe). Ne mettre aucun fichier attaché dans les forums. Puis un membre du groupe publie un message dans le forum "Général" de l'espace commun (choisir le bon fil), permettant aux coordinateurs institutionnels de récupérer l'archive et de la publier.
Ce sont les coordinateurs qui publieront dans l'espace de publication commun le travail de chaque groupe. En décompressant l'archive que chaque groupe aura préparée, ils devront retrouver tout le site (pages HTML inter reliées) du groupe sans avoir besoin de rien modifier. Le fichier de lancement doit nécessairement s'appeler "index.html". Chaque groupe organise les autres fichiers et les sous répertoires à sa convenance.
Chacun examine la production de chacun des groupes (en fonction des critères énoncés en 4.1), en discute collectivement dans son groupe puis vote individuellement pour celle qu'il préfère (récupérer le fichier "Vote_Meilleure_Prod" dans l'espace commun Documents, remplissez le sur votre ordinateur, enregistrez-le puis transmettez-le avant la date limite à Thierry Chanier par la procédure Dokeos "Partage de fichiers"). Le résultat du vote sera rapidement publié dans Dokéos. Chaque stagiaire justifiera son vote lors de l'écriture du document "AnaGroupe_X".
En ce qui concerne la forme :
· Un document au format .doc, .rtf, transmis par la procédure Dokéos "Partage de Fichiers" avec envoi à Thierry Chanier avant la date limite ;
· Équivalant de 2 à 3 pages en version papier ;
· En style clair, une présentation structurée et orthographe vérifiée.
En ce qui concerne le contenu, chaque stagiaire réalise un rapport de réflexion comportant les éléments suivants :
· Description de sa propre expérience :
+ Identification et description d’un ou plusieurs moments clés de son expérience d’apprentissage tant en ce qui concerne le produit que le processus de collaboration ;
+ Mise en évidence d’une évolution dans ses propres représentations ;
· Analyse de son expérience :
+ Repérage des activités mises en œuvre, identification des conditions favorables / défavorables au travail collaboratif ;
+ Mise en relation de ces conditions avec des caractéristiques du dispositif de formation.
· Perspectives :
+ Suggérer des modifications du dispositif de formation Inti à la lumière de l’expérience vécue ;
+ Proposer l’utilisation de cette expérience dans un contexte différent.
Pour alimenter ce rapport, le stagiaire a plusieurs sources à sa disposition :
· Son carnet de bord : le stagiaire le remplit régulièrement (au moins une fois par étape de travail) ;
· L'évaluation par le groupe : le tuteur organise un échange dans le groupe en fin d’expérience ;
· Des références théoriques. (sur le site, en local, proposées par les tuteurs)
En ce qui concerne la forme :
· Un document au format .doc, rtf, transmis par la procédure Dokéos "Partage de Fichiers" avec envoi à Thierry Chanier avant la date limite ;
· Équivalant d’une page en version papier ;
· Un style clair, une présentation structurée et orthographe vérifiée.
En ce qui concerne le contenu :
· L’évaluation du produit du travail d’un autre groupe.
Nous vous conseillons de tenir en permanence votre journal de bord dans votre blog. En publiant au minimum 2 billets par semaine, vous vous constituerez ainsi une mémoire de votre formation et adopterez en permanence une attitude réflexive.
Vous pouvez noter vos horaires, le temps passé, les réflexions sur l'activité menée en groupe. Pensez à compter le temps passé sur votre travail individuel ou collectif dans la formation Inti (y compris, lectures, recherches individuelles, temps de connexion, etc.) et totalisez ce temps passé pour l'indiquer dans votre rapport individuel final.
Ce blog vous servira à rédiger vos deux rapports individuels "Reflexif_X" et "AnaGroupe_X". Il sera lu par les coordinateurs et leur permettra, entre autres, d'établir le bilan de participation et d'analyse (Synthese_Cord). Le contenu du blog ne sera pas pris en compte dans l'évaluation (la notation) du travail individuel.
N'oubliez pas de publier rapidement l'adresse de votre blog dans le forum réservé. Votre blog doit être ouvert au minimum aux deux coordinateurs (voir leurs adresses dans ce même forum). Vous pouvez choisir à votre convenance de ne pas l'ouvrir plus ou, au contraire, de l'ouvrir à tout ou partie des participants Inti, voire de l'Internet.
Le tuteur rédige un rapport sur son groupe. Il y indiquera :
· Un rapport du fonctionnement du groupe dans son ensemble ;
· Un rapport du fonctionnement de chaque individu (facultatif) ;
· Une analyse personnelle de son rôle de tuteur ;
· Un bilan rapide sur les facteurs ayant contribué ou fait obstacle au travail collaboratif.
Le rapport est composé dans un fichier Word (1 à 2 pages), remis par la procédure de Dokéos "Partage de Fichiers" avec envoi à Thierry Chanier avant la date limite.
Après avoir examiné les travaux individuels et les rapports des tuteurs, les coordinateurs institutionnels publient un rapport sur le fonctionnement de chaque groupe (pas de mention individuelle). Ce rapport sera visible de tous. (stagiaires et tuteurs)
Après avoir pris connaissance du rapport précédent sur le fonctionnement des groupes, chacun discute de façon informelle dans un forum dédié. L'apport de chacun est nourri à la fois par les documents rédigés individuellement (carnet de bord pour stagiaires et rapport pour les tuteurs) et par les réactions aux messages des participants à ce forum.
5 Récapitulatif forums de discussions
|
Nom forum |
Fil de discussion |
Objet |
Dates limites |
|
Espace commun |
|||
|
Général |
Un fil par sujet de discussion |
Chacun peut venir y ouvrir un fil de discussion sur un sujet non traité par ailleurs. Tout le monde (stagiaires, tuteurs de tous les groupes et coordinateurs) peuvent y intervenir. Sert aussi de lieu de discussion directe avec les coordinateurs, de transmission de consignes. Les consignes importantes seront répétées dans l'outil "Annonces". |
En permanence |
|
Se présenter |
Se présenter |
présentation individuelle |
En décembre 2005 |
|
Dispo Centra |
Indiquer ses disponibilités régulières pour séances Centra. Sert de base à la constitution des groupes. |
En décembre 2005 |
|
|
Adresses Blogs |
|
Pour que chacun y dépose l'adresse de son blog (ce qui n'impose pas l'ouverture du blog à tous, voir partie spécifique). Pour y discuter de points concernant les blogs. |
Surtout en décembre |
|
Bilan_Gen |
|
Bilan collectif à l'étape 8 |
Du 20 au 24 mars |
|
Espace du groupe |
|||
|
Forum |
|
Chaque groupe dispose d'un forum dans lequel il ouvre tous les fils de discussions nécessaires à son travail |
Ouverture le 3 janvier, clôture le 24 mars |
6 Annonces et agenda
Les coordinateurs publieront régulièrement (au moins une fois par semaine) des annonces dans l'outil "Annonces" de Dokéos destinées à tout ou partie des participants de Inti. Certaines annonces pourront être dupliquées par courrier électronique.
Certains sujets généraux nécessitant plus amples discussions pourront aussi être abordés dans le forum Dokéos général de l'espace commun.
L'agenda de Dokéos sert à rappeler les dates d'échéances des tâches collectives propres à chaque groupe ou pour tous les groupes. Il est tenu par les coordinateurs et chaque tuteur de groupe.
7 Évaluation
Les coordinateurs institutionnels évaluent le travail des stagiaires de leur institution. Pour réaliser cette évaluation, ils ont à leur disposition :
· l’évaluation du processus de collaboration des groupes réalisée par les tuteurs ;
· Les consignes telles que précisées ci-dessus dont ils vérifieront le respect : chaque coordinateur choisit de pondérer et de préciser ces consignes en fonction des objectifs internes à l'institution.
8 Thématiques
|
Groupe 1 |
Classe virtuelle pour enfants malades Imaginer le dispositif (élaborer un cahier des charges réduit), réaliser un petit module de formation sur une discipline de votre choix. |
|
Groupe 2 |
Mise en place d'une liaison école élémentaire-classe
de sixième en maths Ainsi, les connaissances peuvent prendre du sens pour
l’élève à partir des questions qu’il se pose et des problèmes qu’il résout.
Les situations choisies doivent : Si la résolution de problèmes permet de déboucher sur l’établissement de connaissances nouvelles, elle est également un moyen privilégié d’en élargir le sens et d’en assurer la maîtrise. Pour cela, les situations plus ouvertes, dans lesquelles les élèves doivent solliciter en autonomie les connaissances acquises, jouent un rôle important. Leur traitement nécessite initiative et imagination et peut être réalisé en faisant appel à différentes stratégies qui doivent être explicitées et confrontées, sans nécessairement que soit privilégiée l’une d’entre elles. |
|
Groupe 3 |
e-jumelage (twinning) entre Afrique du nord et France |
|
Groupe 4 |
idem groupe 3 |
Le référentiel national du C2i ® niveau 2 “enseignant” : http://www.education.gouv.fr/bo/2004/46/MENT0402675C.htm
9 Étapes du travail
|
Étapes |
Quels outils ? |
|
|
Du 5 décembre au 23 décembre 2005 |
Phase préliminaire : les dispos et les découvertes des espaces techno. Pour tous : |